来源：【中国教育报】
在一个秋雨绵绵的早晨，我在教室角落发现了一个“小茧蛹”——总用刘海儿遮住半张脸的小雨。每当被提问，她就像受惊的蜗牛，恨不得把整个身子缩进课桌。即便在四人小组讨论中，她也只是低头绞着衣角，把校服布料拧出细密的褶皱。
“今天我们来玩个特别的游戏。”我在讲台上举起印着卡通兔的保温杯，“这是刘记者的话筒，对着它说话会获得神秘勇气！”在孩子们的笑声中，我模仿记者腔调走到小雨面前：“现在连线第四组特派观察员！”当小雨用气声吐出“想回答问题”时，后排突然冒出一声“根本听不见”，让小雨刚露头的勇气又缩了回去。
“哎呀！忘记装电池了！”在全班屏息中，我变戏法般掏出两颗玻璃珠，“这是‘勇气宝石’。”重新递上“话筒”的刹那，我听见了破茧的声音：“这学期我要勇敢回答问题！”声波撞碎沉默的瞬间，掌声如春雷乍响。
那天起，各科教师都默契地守护着这个萌动的“小茧蛹”。数学课上举起的第一只小手，升旗仪式上主持台前攥紧的话筒，课间操领操时挺直的脊背……每个重要时刻，小雨都会朝我晃晃那个虚拟的“魔法话筒”。而最动人的魔法，发生在上周的全校演讲比赛上，当聚光灯打在她流泻着星光的马尾辫上时，那个曾经怯懦的女孩，正用清泉般的声音讲述着“玻璃珠话筒”的故事。
每间教室都有这样的“小雨”，他们需要的或许不是惊天动地的教育创举，而是教师捕捉成长信号的敏锐，是教师守护细微信号的耐心。当我们俯身倾听花开的声音时，教育便有了直抵人心的力量。
（作者：刘艳娟 系北京市中科启元学校教师）
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